Llegó el mensaje del colegio.
"Necesitamos hablar sobre la conducta de su hijo."
Ese mensaje genera algo muy específico:
una mezcla de vergüenza, enojo y miedo.
Antes de la reunión, este artículo.
Que te citen del colegio por conducta de tu hijo es una de las situaciones más incómodas de la crianza. Genera defensividad automática: ¿está exagerando la maestra? ¿Es mi hijo? ¿Soy yo?
Lo primero es respirar y entender que esa llamada es información — no una sentencia. Lo segundo es saber qué preguntar, qué hacer, y cuándo involucrar ayuda externa.
¿Por qué los problemas de conducta aparecen en la escuela y no en casa (o al revés)?
Esta es una de las primeras cosas que me preguntan en consulta: "En casa no es así." Y muchas veces es cierto.
La escuela exige cosas que la casa no exige: esperar turno, tolerar la frustración colectiva, regular el cuerpo por horas, seguir instrucciones grupales. Para algunos niños, eso agota sus recursos de regulación mucho más rápido.
Lo opuesto también ocurre: el niño que se porta muy bien en la escuela y estalla en casa. Eso generalmente significa que usa todas sus energías de regulación en el colegio — y en casa descarga. Raro pero normal.
El lugar donde más se porta mal no siempre es donde está el problema. A veces es donde más se siente seguro para mostrarlo.
¿Qué preguntar en la reunión con la maestra?
Ir a esa reunión a defenderse o a culpar al docente es el peor punto de partida. Ir a buscar información es lo más útil. Estas son las preguntas concretas:
- ¿En qué momentos del día ocurre? (entrada, recreo, hora de tarea, cambios de actividad)
- ¿Con qué niños ocurre principalmente? (grupo específico, situaciones sociales no estructuradas)
- ¿Qué pasa justo antes? (detonadores observables)
- ¿Qué estrategias probaron desde el aula? (para no repetir lo que ya no funcionó)
- ¿Cómo responde cuando se lo aborda de manera diferente?
Con esa información podés construir una respuesta coherente entre casa y escuela. Sin ella, estás trabajando a ciegas.
¿Qué hacer en casa cuando hay problemas de conducta en la escuela?
Lo que no funciona: retarlo en el momento en que llega a casa por algo que pasó horas antes. El cerebro no conecta la consecuencia con la conducta cuando hay tanta distancia temporal.
Escuchar primero la versión de tu hijo. Sin interrumpir, sin juzgar. Solo para entender su perspectiva.
Nombrar la conducta concreta, no al niño. "Entiendo que le pegaste a X. Eso no puede volver a pasar." No: "sos un violento."
Acordar una consecuencia lógica y breve. Relacionada con lo que pasó, aplicable hoy.
Coordinar con la escuela. Si ambos adultos (familia y docente) están alineados en la respuesta, el niño no puede maniobrar entre dos sistemas distintos.
Buscar evaluación si el patrón persiste. Si el mismo problema reaparece semana tras semana sin mejora, es momento de sumar ayuda profesional.
No estás fallando como padre o madre.
Estás enfrentando algo que tu hijo no puede resolver solo todavía.
Eso no es debilidad.
Es información.
¿Cuándo la escuela puede estar equivocada?
Sí, a veces la escuela exagera o tiene expectativas poco adecuadas para la etapa. Un niño de 5 años que no puede estar 45 minutos quieto no tiene problemas de conducta — tiene 5 años.
Pero eso no quita que si hay un patrón sostenido (más de 2-3 meses, en múltiples contextos, con varios adultos) que afecta al niño y su entorno, vale la pena mirarlo más de cerca.
El objetivo no es tener razón frente a la maestra. El objetivo es que tu hijo esté bien.
¿Cuándo buscar evaluación profesional?
Si se dan tres o más de estas situaciones, es momento de buscar evaluación psicopedagógica:
- El patrón persiste más de 2 meses con intervención consistente en casa y escuela
- Hay agresividad física hacia compañeros o docentes
- El niño no puede participar de actividades grupales sin conflicto
- Hay impacto en sus vínculos (lo excluyen, no tiene amigos estables)
- Aparecen señales de baja autoestima o rechazo escolar asociados
3+ señales durante 2+ meses → consultá con psicopedagoga o psicóloga infantil.
Lo más importante
Una llamada del colegio no es un fallo de crianza. Es información.
La respuesta más efectiva no es la defensiva ni la punitiva — es la que construye un puente entre casa y escuela.
Y si el puente no alcanza, hay profesionales que pueden ayudarte a construir uno más sólido.
“Lo que pasa en la escuela habla de tu hijo. Escucharlo sin defenderte ni culparte es el primer paso.”
Entender lo que le pasa es el primer paso para ayudarlo.
Preguntas frecuentes
P:¿Qué hago si la maestra exagera o no entiende a mi hijo?
R:Primero, escuchá la información concreta (qué conducta, cuándo, con quién) sin tomar posición. Si después de escuchar creés que hay una brecha real entre lo que describe y lo que ves en casa, podés pedir una evaluación independiente que aporte información objetiva a ambos.
P:¿Debo castigar en casa lo que pasó en la escuela?
R:Solo si hay una consecuencia lógica y acotada que sea posible aplicar hoy. Castigar horas después, o con castigos largos desconectados del hecho, no enseña nada. Lo más importante es la conversación: qué pasó, por qué, y qué podría hacer diferente.
P:¿Qué pasa si mi hijo se porta bien en casa pero mal en el colegio?
R:Eso indica que hay algo específico del entorno escolar que le resulta difícil: puede ser el ruido, las dinámicas sociales, la estructura de la clase, o dificultades de aprendizaje no detectadas que generan frustración. Vale la pena investigarlo con la maestra y, si no se resuelve, con una psicopedagoga.
P:¿Puede haber algo neurológico detrás de los problemas de conducta en la escuela?
R:Sí. El TDAH, el TOD, dificultades de procesamiento sensorial, o diferencias en el neurodesarrollo pueden expresarse principalmente en contextos exigentes como la escuela. Una evaluación psicopedagógica puede identificar si hay algo de base que necesita atención específica.
P:¿La escuela puede negarse a tenerlo si tiene problemas de conducta?
R:En Argentina, la escuela tiene la obligación de incluir a todos los niños y de buscar estrategias de acompañamiento antes de cualquier medida de exclusión. Si se sienten presionados hacia eso, pueden solicitar la intervención del equipo de orientación escolar o del equipo de integración del distrito.
¿Necesitás ayuda personalizada?
Lic. Julieta Dorgambide · Psicopedagoga y Directora Clínica de Educa Chubi
Ver servicios